华仁中文学校
西班牙华仁中文学校创建于2012年6月,自开办以来我校一直本着踏实的教课作风和活泼的教学方式进行海外中文教育,深受学生和家长的好评。
我校结合海外中文教学的特点,采用多媒体动画,以及小班型授课的方式,激发学生对于汉语文字的兴趣和对于中华文化的感知。
“华仁”是我们的校名,而华夏历史当中最优秀的“仁”文化,也将通过我们的教学,传递给生活在海外的炎黄子孙。
我校结合海外中文教学的特点,采用多媒体动画,以及小班型授课的方式,激发学生对于汉语文字的兴趣和对于中华文化的感知。
“华仁”是我们的校名,而华夏历史当中最优秀的“仁”文化,也将通过我们的教学,传递给生活在海外的炎黄子孙。
华仁中文学校招生简章
华仁中文学校环境优越,教室配有空调,投影仪。教师科班出身,具备双硕士和博士学位,以及多年海外中文教育经验。采用小班型授课,多媒体教学,让学生可以轻松愉快地学习。我们的办学宗旨是“用心,尽责,与孩子一起成长。”
周六和周日,常年开设各年级的“中文班”(学生可先试听,后入校)。
周一到周五下午,常年开设“西班牙学校课后学习辅导班”。辅导学生完成家庭作业,复习学过的课程。您孩子的课后辅导,由我们包下。
周六,周日下午,常年开设“一对一中文辅导课”
6月29日至7月31日(五周),开设各类“暑假中文班”
上课时间:“中文班”周六,周日上午: 10:30~14:00
“课后学习辅导班”周一到周五每日下午: 18:00~20:00
“暑假中文班”周一到周五每日上午10:30~14:00
收费:请来电咨询。
地点:C/Hermanos Garcia Noblejas 45号。(地铁:7号线Garcia Noblejas,5号线Ciudad Lineal.公交:4路,28路,38路,48路,70路,105路均可到达。)
报名咨询电话:663492091,913275306,697428352
学校微信:HRZW2012
学校微信订阅号:ESHRZW2012
周六和周日,常年开设各年级的“中文班”(学生可先试听,后入校)。
周一到周五下午,常年开设“西班牙学校课后学习辅导班”。辅导学生完成家庭作业,复习学过的课程。您孩子的课后辅导,由我们包下。
周六,周日下午,常年开设“一对一中文辅导课”
6月29日至7月31日(五周),开设各类“暑假中文班”
上课时间:“中文班”周六,周日上午: 10:30~14:00
“课后学习辅导班”周一到周五每日下午: 18:00~20:00
“暑假中文班”周一到周五每日上午10:30~14:00
收费:请来电咨询。
地点:C/Hermanos Garcia Noblejas 45号。(地铁:7号线Garcia Noblejas,5号线Ciudad Lineal.公交:4路,28路,38路,48路,70路,105路均可到达。)
报名咨询电话:663492091,913275306,697428352
学校微信:HRZW2012
学校微信订阅号:ESHRZW2012
华仁中文学校与家长探讨中文教育(一)
近年来,西班牙中文教育事业发展迅猛,每年都有适龄华裔儿童浩浩荡荡地加入中文学习的行列。但是,不少孩子经过10年甚至更长时间的业余学习却收效甚微,甚至于许多孩子在突破识认2500常用汉字之前选择放弃。反思造成这种现象的原因,我觉得与当前中文启蒙教学理念上的4个误区有关。特此提出与家长们一起探讨。
误区一 不理解文字就等同于没学会
在我们平常使用的语言文字中,很多字是很难解释清楚的,比如“所以”两字,有谁能一下子解释清楚这里的“所”、“以”是什么意思,而“所以”这个词组为什么要在语句中这么用呢?弄懂这两个问题固然很好,弄不懂也并不影响我们熟练地使用它。
误区二 不会写就等同于没学会
在语言文字的应用中,能熟练写出来的字比能识认的字要少,比如“尴尬”。这类不看着就不能正确地写出来的汉字在我们日常生活中不胜枚举,但在平常读书、交谈中,我们对它们却能够运用自如,不能说不会写就等于完全不会。
误区三 听、说、读、写是不可分割的整体
听、说、读、写,音、形、字、义全面推进的教学理念是老祖宗传下来的,这对于具有成熟的逻辑思维、以理解记忆为主进行学习的成人来说是没有问题的,但是对于以形象记忆为主、大脑还未发育完全的儿童来说则不尽然,因为他们学习的特点就是看一眼、听一遍就试着背诵下来。
我们在课堂教学中发现,孩子对笔画多的字反而比笔画少的字记得清楚。按照成人的思维,笔画多就意味着难学难认,为什么孩子的表现却是相反呢?这是由儿童的自身特点决定的。所以,不能把幼童的学习方法与成人的学习方法混为一谈。
误区四 “随课文识字”是唯一的教学思路
“随课文识字”即分散识字的优点是可以阅读课文来学习文字,其缺点是识认生字的效率极低。在海外儿童的启蒙中文教育中运用此法,往往识字速度赶不上孩子生理和心理的生长速度,致使孩子因为生字量的拖累而不能自主阅读与其年龄匹配的读物。利用五六年的周末业余时间学习中文后,长大的孩子发现自己仍只能阅读低幼儿童的小狗小猫之类的读物。最终,许多孩子由于看不到学习成果,体会不到学习的成就感而选择放弃。
所以,在孩子学习中文的过程中,并不存在“标准教材”,而是要通过音、动、形、画等多种教学渠道来加快,加强孩子们对于中文的掌握。
这4个误区,从理念上把学习语言能力的教学让位给了学习语言知识的教学,忽略了孩子的特点,以成人的学习标准和学习理念代之。这种违背儿童认知规律的启蒙方法,其效果当然不尽如人意。要避免学生年龄越大半途而废者越多的现象,就要改变思路,让孩子在学习的过程中,不断地尝到学习的甜头,围绕帮助他们掌握汉语这个工具的思路来展开教学。
误区一 不理解文字就等同于没学会
在我们平常使用的语言文字中,很多字是很难解释清楚的,比如“所以”两字,有谁能一下子解释清楚这里的“所”、“以”是什么意思,而“所以”这个词组为什么要在语句中这么用呢?弄懂这两个问题固然很好,弄不懂也并不影响我们熟练地使用它。
误区二 不会写就等同于没学会
在语言文字的应用中,能熟练写出来的字比能识认的字要少,比如“尴尬”。这类不看着就不能正确地写出来的汉字在我们日常生活中不胜枚举,但在平常读书、交谈中,我们对它们却能够运用自如,不能说不会写就等于完全不会。
误区三 听、说、读、写是不可分割的整体
听、说、读、写,音、形、字、义全面推进的教学理念是老祖宗传下来的,这对于具有成熟的逻辑思维、以理解记忆为主进行学习的成人来说是没有问题的,但是对于以形象记忆为主、大脑还未发育完全的儿童来说则不尽然,因为他们学习的特点就是看一眼、听一遍就试着背诵下来。
我们在课堂教学中发现,孩子对笔画多的字反而比笔画少的字记得清楚。按照成人的思维,笔画多就意味着难学难认,为什么孩子的表现却是相反呢?这是由儿童的自身特点决定的。所以,不能把幼童的学习方法与成人的学习方法混为一谈。
误区四 “随课文识字”是唯一的教学思路
“随课文识字”即分散识字的优点是可以阅读课文来学习文字,其缺点是识认生字的效率极低。在海外儿童的启蒙中文教育中运用此法,往往识字速度赶不上孩子生理和心理的生长速度,致使孩子因为生字量的拖累而不能自主阅读与其年龄匹配的读物。利用五六年的周末业余时间学习中文后,长大的孩子发现自己仍只能阅读低幼儿童的小狗小猫之类的读物。最终,许多孩子由于看不到学习成果,体会不到学习的成就感而选择放弃。
所以,在孩子学习中文的过程中,并不存在“标准教材”,而是要通过音、动、形、画等多种教学渠道来加快,加强孩子们对于中文的掌握。
这4个误区,从理念上把学习语言能力的教学让位给了学习语言知识的教学,忽略了孩子的特点,以成人的学习标准和学习理念代之。这种违背儿童认知规律的启蒙方法,其效果当然不尽如人意。要避免学生年龄越大半途而废者越多的现象,就要改变思路,让孩子在学习的过程中,不断地尝到学习的甜头,围绕帮助他们掌握汉语这个工具的思路来展开教学。
华仁中文学校与家长们探讨中文教育(二)
多媒体在海外中文教学中的优势
在海外中文教学中,利用计算机和投影仪等进行多媒体教学,能够使抽象,枯燥的学习内容变得更加生动,形象。通过动画、图片、影视等手段,可以充分激发学生的学习兴趣、调动他们的学习积极性,能够实现传统课堂教学所实现不了的教学目标。此外,运用适合孩子心理和爱好的教学软件,还可以方便教师的教学设计,突出重点、突破难点,进而有效地提高教学效果,促进学生全面发展。
在华仁中文学校,我们的教室里配备了齐全的多媒体教学设备,运用与众不同的数字化教学模式,充分调动学生们的视听感受,让他们能更有效地接受课堂信息,在好奇的探索,愉快的游戏中,学会中文。
在教授低年级孩子识字过程中,多媒体中文教学的功效是非常明显的。例如在讲授雨伞的“伞”字时,老师就会运用备课时准备好的软件,在黑板上先播放出雨伞的图片。然后图片中的雨伞会一点点精简变化,最终形成“伞”字。这样,孩子们就会对汉字的形成,结构,产生更形象,直观的认识,能够很容易地记住这个字。接下来,老师就会趁热打铁,讲授“伞”字的笔画顺序,加深学生的记忆,让他们不仅会识字,而且还会写下来。
此外,在高年级的教学中,多媒体教学也是相当有帮助的。因为在讲授课文的时候,除了基本的汉字、组词、造句以外,还要介绍课文的背景,并进而联系到中国的历史,传统和文化。在此时,如果配以多媒体内容,就可以向学生传递大量的信息,让他们理解和领会从没有接触和看到过的事物和情景。如在讲到“三寸金连”这个词时,就要扩展到中国古代妇女的裹脚现象。但许多孩子都没有见过,甚至没有听说过中国妇女过去所特有的“三寸金连”。这究竟是怎样的一双脚?如果光靠课堂讲授,孩子们无法理解。自然也就无法领会这个词的意思。为此,我们老师就会查找相关图片或从网上寻找影视资料,播放给学生们看。这样,他们就可以容易地感受到何为“三寸金连”。可见多媒体教学在海外中文教育中,是传统教学所不可比拟的。
华仁中文学校在近年的教学实践中,深深感受到,多媒体教学能使学生学得有趣,教师教得轻松,从而大大提高了教学效率。我们今后将坚持这一特色,让孩子们在中文学习上取得更大的进步。
在华仁中文学校,我们的教室里配备了齐全的多媒体教学设备,运用与众不同的数字化教学模式,充分调动学生们的视听感受,让他们能更有效地接受课堂信息,在好奇的探索,愉快的游戏中,学会中文。
在教授低年级孩子识字过程中,多媒体中文教学的功效是非常明显的。例如在讲授雨伞的“伞”字时,老师就会运用备课时准备好的软件,在黑板上先播放出雨伞的图片。然后图片中的雨伞会一点点精简变化,最终形成“伞”字。这样,孩子们就会对汉字的形成,结构,产生更形象,直观的认识,能够很容易地记住这个字。接下来,老师就会趁热打铁,讲授“伞”字的笔画顺序,加深学生的记忆,让他们不仅会识字,而且还会写下来。
此外,在高年级的教学中,多媒体教学也是相当有帮助的。因为在讲授课文的时候,除了基本的汉字、组词、造句以外,还要介绍课文的背景,并进而联系到中国的历史,传统和文化。在此时,如果配以多媒体内容,就可以向学生传递大量的信息,让他们理解和领会从没有接触和看到过的事物和情景。如在讲到“三寸金连”这个词时,就要扩展到中国古代妇女的裹脚现象。但许多孩子都没有见过,甚至没有听说过中国妇女过去所特有的“三寸金连”。这究竟是怎样的一双脚?如果光靠课堂讲授,孩子们无法理解。自然也就无法领会这个词的意思。为此,我们老师就会查找相关图片或从网上寻找影视资料,播放给学生们看。这样,他们就可以容易地感受到何为“三寸金连”。可见多媒体教学在海外中文教育中,是传统教学所不可比拟的。
华仁中文学校在近年的教学实践中,深深感受到,多媒体教学能使学生学得有趣,教师教得轻松,从而大大提高了教学效率。我们今后将坚持这一特色,让孩子们在中文学习上取得更大的进步。